人文社会科学研究中的“计划经济”

时间:2021-02-10 00:15 作者:网站登陆
本文摘要:中国改革开放20多年,最主要的任务有两个。一个是经济市场化,另一个是政治民主化。 关于经济市场化,现在的市场还不完全,但从1980年代初开始发生了巨大的变革。我们必须认识到中国实施市场经济是因为本来实施的计划经济不合理,市场经济在资源配置方面更合理,市场竞争力是为了更有效地使用资源。中国人文社会科学研究回顾了经济和忽视的道路。 改革开放之初,人文社会科学研究集中,对外开放,学者自律,类似于“市场经济”。一个人研究什么主题,主要由个人自由选择。

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中国改革开放20多年,最主要的任务有两个。一个是经济市场化,另一个是政治民主化。

关于经济市场化,现在的市场还不完全,但从1980年代初开始发生了巨大的变革。我们必须认识到中国实施市场经济是因为本来实施的计划经济不合理,市场经济在资源配置方面更合理,市场竞争力是为了更有效地使用资源。中国人文社会科学研究回顾了经济和忽视的道路。

改革开放之初,人文社会科学研究集中,对外开放,学者自律,类似于“市场经济”。一个人研究什么主题,主要由个人自由选择。

对科研主题的允许主要是意识形态的,其他方面不太允许。但是,从80年代开始,人文社会科学研究开始走向“计划经济”,开始制定5年计划,有人文社会科学方面的“七五”、“八五”、“九五”、“十五”计划等。最初这些计划主要是国家的,后来逐渐发展成了省、市、学校。

目前,每年年初开始,各高校教师都面临着国家社科基金项目、教育部社科基金项目、省社科计划项目、市社科计划项目、学校社科计划项目五个层次的科研项目。不仅人文社会科学研究项目的层次和数量更多,而且对各个项目的资金投入也更大。在国家级项目中,“七五”和“八五”之间平均从几千元到数万元。

但是,现在最多的项目也是数万元,一些“重大项目”投入数十万元到数百万元。省、市、学校也紧随其后,只是规模和数量成比例增加。对于经济不发达的省份,面对民生和义务教育各方面的困难,可用于人文社会科学研究的资金非常有限,但由于横向和纵向的比较压力,必须设立自己的社科计划项目。

近年来,国内对学术规范问题进行了冷淡的讨论,致力于中国学术的健康发展。但是,这些讨论主要集中在学者个人的“心理健康”,如模仿、剽窃、不真实等。我指出创造了个人的“心理健康”和宏观学术环境,这样的宏观学术环境看起来像是“计划经济”。

因为这种“计划经济”具有垄断地位,不仅完全掌握了人文社会科学研究的资金投入,而且使人文社会科学领域的所有研究者都获得了强制性的方向和课题。如果从国家到学校的各级计划项目能得到研究者的资金协助,这不是件好事吗? 但是,由于这样的“计划经济”是独占的,所以不可避免地会招致很多弊端,比如经济领域的计划经济。

人文社会科学研究中的“计划经济”有什么弊端? 首先是资金投入的弊端。中国是发展中国家,有很多地方不得不花钱。

我需要花很多钱进行人文社会科学的研究。这不是贵重的事情。

因此,这些资金的投入和使用必须十分谨慎。指出目前作为人文社会科学研究使用的资金投入没有以下问题。第一,资金分配不公平。这里的不公平表现在地区间的不公平等各个方面。

比个人之间的不公平更重要的不公平在于制度。资金分配的制度不透明,也没有有效的监督。关于各级项目的审查,审查的明确结果与明确的审查专家拥抱,回到专家的话结果几乎没有变化。

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国家级项目也制造了“幼稚的帷幕”,试图屏蔽个人信息。但是,这个“幼稚的幕布”太薄了,容易破坏。这里不是说专家个人的不公正,而是说审查的制度没有给专家有效的制约。没有有效的约束,每个人都可能变得不公正。

第二,使用资金是不合理的。国家、省市、学校需要大量资金进行人文社会科学的研究。

这是件好事。从宏观上说,这笔资金的目的应该是提高人文社会科学研究者的工作条件,为人文社会科学研究获得物质基础。但是,现在的资金分配制度是由项目申请人个人检查的,所以得到项目资助的人很少,结果少数人的研究条件大幅度提高,但大多数人的研究条件依然如此。指出图书馆、教师工作室、电子图书馆、信息库等人文社会科学的资金大部分应该用于提高公共研究条件。

在这些方面,现在国内的大学与国际标准相比没有很大的差别。第三,资金的使用效率不高。人文社会科学中资金投入与产量的关系是愚蠢的账目,谁也说不清楚。作为研究者,在各级计划项目中,相当一部分项目正确地告诉我们没有那么大的资助金(例如几十万或几百万),或者显然没有任何资助也必须完成。

另外,在各级计划项目中,图书资料的支出占了相当大的比例,这些图书资料现在还留在个人手中。如果把这些资金用作学校的图书馆,就没那么有效率了。

其次是产量方面的弊病。人文社会科学研究中,低投入不能确保高生产率。在这里,“高生产”不是指科研成果的数量,而是指科研成果的质量。

在各级计划项目中,高质量成果所占比例很少,特别是缺乏独创性成果。这是基于以下几个理由要求的。第一,人文社会科学研究的内容受到严格的允许。

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各级计划项目的课题产生于“计划”,“计划”是根据一些专家的意见制定的,因此这些课题意味着研究者的理论视野和理论兴趣的一部分没有出现。对大多数申请者来说,他们即使对这些课题没有兴趣也必须根据课题指南或“原题”申请人的项目。

没有理论兴趣就没有创造性的成果。其次,课题完成的时间受到严格的允许。

所有的计划项目都允许课题完成的时间,一般一个课题的最长时间是三年。如果一个研究者从立项到专业从事研究,其成果形式是专业的,他很难在三年内高质量地完成。

另外,也有计划项目拒绝在公开发表的成果中缔结项目,写完原稿后联系出版发行到月刊一般需要1年时间。在这样的时间压力下,也很容易理解各级计划项目中高质量的研究成果很少。第三,学术研究必须是权利和对外开放的。

一个人研究什么,主要应该根据其理论兴趣来要求。在没有理论兴趣的情况下专门从事研究,不能取得“填充数”的成果。

无论科学研究的“计划”多么完善,也不能包括很多研究者的理论兴趣。学术研究没有权利,没有对外开放的空间,也有创造性的成果。

因此,为了发展人文社会科学研究,构建有权对外开放的学术环境而不是获得项目和资助是很重要的。最后,申请人各级计划项目成为高校教师的沉重负担。由于各种原因,目前全国所有低编辑各级的计划项目都非常重视,高校教师应分担的科研项目也有适当的拒绝。

由于各级计划项目的数量有限,申请人很少需要解决课题,特别是国家级项目的课题,因此这些拒绝给每个教师带来了相当大的压力。第一,现在国内很多大学都在把科研课题检查到教师的地位和校内津贴上。如果没有科学研究的课题,申请人可能无法发挥一级以下的作用,或者不能得到适当的津贴。

有些大学规定博士生导师必须有科研课题,没有课题就中止招募。对人文社会科学领域的教师来说,这些排斥都是不合理的。

没有各级计划项目的课题不相等,所以没有自己的个人研究课题。另外,即使没有各级计划项目的资助,研究者也依然可以专门从事高水平的科学研究。其次,现在中国用于人文社会科学研究的经费主要是以各级计划项目的方式分配的,包括高等学校自己的经费,所以如果有一位高中教师想专门从事学术交流活动(比如参加学术会议),就申请人的各级科研课题, 没有课题,就不能专门从事学术交流活动。第三,与申请人已经完成各级计划项目,引起了研究者个人的学术“心理健康”。

申请人的学术成果是获得课题的最重要因素。为了立即取得大量的科研成果,或者为了尽快如期完成研究项目,促进人文社会科学研究中中学风的差异、粗制滥造甚至剽窃。现在各种学术著作最重要的读者群体是研究生。在印有各级计划项目资助的出版物中,研究生们感兴趣地发生了转变是多少? 作者:姚大志源:书摘刊登请求显示源。

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